A partir de la realización de un curso de formación basado en las actividades que leeduca, grupo de investigación de la Universidad de Málaga, diseña con el objetivo de producir herramientas de predicción, detección precoz y diagnóstico diferencial de las dificultades específicas de aprendizaje de la lectura y la escritura. Del mismo modo, se desarrollan programas colectivos e individualizados de prevención, intervención temprana e intervención posterior en estas dificultades. (fuente)
1. Básicas. Son palabras muy usuales en nuestro día a día y aparecen pronto en nuestra vida. Son palabras en su mayoría bisílabas y algunas trisílabas (zapato, patata...) compuestas por sílabas directas. Se incluyen en este grupo los nombres de personas y mascotas.
Algunas de ellas son: mamá, papá, rojo, azul, verde, amarillo, perro, gato, pelota, coche, mesa, niña,..
2. Palabras de alta frecuencia. Importantes para la comprensión oral y escrita. Descubren la madurez del usuario. Contienen significados múltiples en ocasiones y permiten describir conceptos. Son usadas en múltiples ambientes. Con estas palabras se forman los textos que solemos trabajar en clase en la educación primaria y su desconocimiento es un indicador de dificultades de aprendizaje o carencias graves en el vocabulario y por tanto, en el entendimiento de aquello de lo que se habla o lee.
Algunas de estas palabras son: hermoso, bella, sabio, enorme, malvada, inusual, inmaduro, receta, publicación, ambiente, lentitud...
Para trabajar las palabras de alta frecuencia usamos:
- Campos semánticos
- frutas: pera, manzana, uvas, plátano...
- medios de transporte: coche, autobús, avión, barco...
- Cada oveja con su pareja
- Emparejar sonidos e imágenes. Loto de sonidos.
- Palabras equivocadas (intrusas)
- bolígrafo, lápiz, goma, rotulador
- Relación de palabras.
- médico: brocha, jarabe, peine
- coche: tabla, ratón, volante
- Familias de palabras
- silla: sillita, sillón
- boca: boquita, bocaza
- Establecer categorías.
- ¿Qué tienen en común?
- alcachofa, césped, uvas.
- barco, avión, tren
- balón, naranja, melón
- cuchillo, tijeras, sierra
- Contesto por el contexto
- Adivinanzas
- Parientes cercanos
- Iguales pero diferentes (vaca-baca)
- Palabras polisémicas (hoja, banco, sierra...)
- Formación de plurales (lápices, ciudades, luces, estudiantes...)
- Antónimos y sinónimos.
- Gentilicios
- Traduce y escribe.
- Para ver la película fuimos al COSI, me senté en la GUSONA y mientras, comimos LOLONAS.
- Sustantivos individuales y colectivos
- oveja-rebaño, árbol-bosque
- Crucigramas
- Sopas de letras
- Un-unos-unas-pocos-muchos.
- Frases/oraciones alteradas
- El gorro tiene un niño
- Palabras compuestas: tocadiscos, bocacalle, paraguas, quitasol, girasol...
3. Palabras de baja frecuencia
Requieren de un trabajo específico mediante inclusión, al menos 10-12 veces, en situaciones espontáneas de lectura, expresión oral para ser integradas en el vocabulario del usuario.
Son palabras como: ovíparo, longevo, cápsula,...
Se trabajan mediante lectura anticipada, búsqueda en el diccionario, textos mutilados, polisemia, glosarios, sinónimos y antónimos, dramatización o teatro, elaboración de discursos, participación en debates...
Fuentes:
La página está en constante revisión. Si no encuentra lo que busca o detecta algún fallo, por favor, contacte con cuatroemes ediciones. Gracias.
ResponderEliminar